Мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған балалардың (1-2 жас) ата-аналарына арналған консультациялық пункттер құру бойынша әдістемелік ұсынымдар

"МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛЫҚ ШАҚ" РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІММЕН ҚАМТЫЛМАҒАН БАЛАЛАРДЫҢ (1-2 ЖАС) АТА-АНАЛАРЫНА АРНАЛҒАН КОНСУЛЬТАЦИЯЛЫҚ ПУНКТТЕР ҚҰРУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР

Нұр-Сұлтан

2021

"Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығының базасында әзірленді

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің

Мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған балалардың (1-2 жас) ата-аналарына арналған консультациялық пункттер құру бойынша әдістемелік ұсынымдар. Нұр-сұлтан, 2021-49 бет

Рецензенттер: 

 Арзанбаева б. о., п. ғ. к.

 Даримова Ф. а., меңгерушісі

 Жолымбетова Н.А., әдіскер

Әдістемелік ұсынымдарда балалары (1-2 жас) мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған ата-аналар үшін консультациялық пункт ұйымдастыру мәселелері қамтылады 

Мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына, әдіскерлеріне, педагогтарына және жалпы ата-аналар қауымына арналған.

Әдістемелік ұсынымдарды "Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығының ғылыми-әдістемелік кеңесі қарады және ұсынды (2021 жылғы 29 наурыздағы № 3 хаттама)

Республикалық орталығы

"Мектепке дейінгі балалық шақ" 2021 ж

 

 

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесін дамыту – Қазақстан Республикасы мемлекеттік саясатының маңызды бағыты. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту үздіксіз білім беру жүйесінің бастапқы буыны ретінде балалардың ерте дамуына жағдай жасайды. 

Қазіргі уақытта мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды дамытудың жаңа моделі әзірленді. Модель 1 жастан бастап 1 сыныпқа қабылданғанға дейінгі мектеп жасына дейінгі балалардың біртұтас дамуының заманауи теорияларымен ұлттық тәсілдердің үйлесімді үйлесіміне бағытталған. Ерте және мектеп жасына дейінгі балалардың даму жағдайларын ұйымдастыруға қойылатын талаптарды өзгерту және осыған байланысты нормативтік құқықтық актілерді әлемдік тәжірибеге сәйкес келтіре отырып қайта қарау процесі жүріп жатыр.  

 Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесі саласындағы білім мен ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының (бұдан әрі – мемлекеттік бағдарлама) басты міндеттерінің бірі әрбір баланың өмірінде табысты бастама ретінде ерте жастағы балалардың сапалы мектепке дейінгі білім беруге қолжетімділігін кеңейту болып табылады. Мемлекеттік бағдарламада балаларды ерте дамыту мәселелері Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымдары елдерінің саясатына шолуда ұсынылған. (ЭЫДҰ) "ЭЫДҰ сарапшыларының ұсынымдарына сәйкес, Қазақстан жас балаларға ерекше назар аударуы және 3 жасқа дейінгі балаларға мектепке дейінгі білім беруді белсенді түрде ілгерілетуі қажет.

Бұл мәселенің өзектілігі-ерте жастағы балаларды (туғаннан 3 жасқа дейін) Мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамту тек 42,7% құрайды. (01.10.2020 ж.ҰБДҚ деректері). ХХ ғасырдың 90-жылдарында мектепке дейінгі ұйымдардағы бөбекжай топтарының едәуір қысқаруы бүгінгі күнге дейін әсер етеді. Әр түрлі себептермен кейбір балалар мектепке дейінгі ұйымдарға бара алмайды. Оларға тең бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету үшін мектепке дейінгі білім берудің баламалы нысандары бар. Бұл формаларға мыналар жатады:

- консультациялық пункттерді, қысқа мерзімді болу топтарын ұйымдастыру;

- үйдегі "әлеуметтік күтушілер" институты;

-әртүрлі бағыттағы шағын орталықтар және т. б.

Оқытудың баламалы нысандарының қызметі олардың қызметін реттейтін отандық нормативтік құжаттардың талаптары шеңберінде жүзеге асырылады. Қолданыстағы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында (бұдан әрі - МЕМДҚБ) 1 жастан 6 жасқа дейінгі тәрбиеленушілердің іскерліктері мен дағдыларының тізбесі ұсынылған. 

Консультациялық пункттер құру көп балалы, аз қамтылған және мүгедек балаларды тәрбиелеп отырған отбасыларды қолдауға, отбасының тұрмысы мен қаржылық жағдайын жақсартуға, ата-аналардың жүктемесін азайтуға, аналардың өмір сүру сапасын арттыруға бағытталған.

Мектепке дейінгі ұйымдар жанындағы консультациялық пункттердің жұмыс істеуі балалармен ғана емес, олардың ата-аналарымен де тәрбие-білім беру жұмысын көздейді.  

Әдістемелік ұсынымдардың мақсаты мектепке дейінгі ұйымдардың басшылары мен педагогтеріне әдістемелік көмек көрсету болып табылады, олардың негізінде мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған жас балаларға арналған консультациялық пункттер ашу жоспарлануда.

Тапсырмалар:

- әр баланың сапалы және қолжетімді білім алу құқығын іске асыру;

- ерте жастағы балалардың мектепке дейінгі ұйымның жағдайына сәтті бейімделуіне жағдай жасау;

- балалардың толыққанды дамуын, олардың құрдастары мен ересектер арасындағы қарым-қатынаста әлеуметтенуін қамтамасыз ету;  

- сәби және ерте жастағы балалары бар ата-аналарға көмек көрсетуге бағытталған Мектепке дейінгі білім берудің жаңа нысандарын дамыту;

- мектеп жасына дейінгі балаларды күту және дамыту мәселелерінде ата-аналарға консультациялық көмек көрсету;

Күтілетін нәтижелер:

- жасына сәйкес психикалық процестерді дамыту;

- балабақша жағдайына бейімделу, бұл жас балаларға тәуелсіз және өзіне сенімді болуға мүмкіндік береді;

- балалардың ерте әлеуметтенуін қамтамасыз ету;

- отбасындағы баланы тәрбиелеу және дамыту мәселелері бойынша ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігін арттыру;

Жұмыста мектепке дейінгі ұйымдардың консультациялық пункттерінің жұмысын, атап айтқанда, оларды ашу тәртібін, 1 жастан 2 жасқа дейінгі балалардың дамуының негізгі кезеңдерін, жұмыс жоспарын және т. б. реттейтін нормативтік-құқықтық құжаттар ұсынылған.

Бұл жұмыс мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына, әдіскерлеріне, педагогтарына және ата-аналар жұртшылығына оқытудың баламалы нысандары арқылы жас балаларды күту, тәрбиелеу және дамыту мәселелерінде пайдалы болады.

 

 

БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУДЫҢ НОРМАТИВТІК-ҚҰҚЫҚТЫҚ БАЗАСЫ ЖӘНЕ НЕГІЗГІ ПРИНЦИПТЕРІ 

1 ЖЫЛДАН 3 ЖЫЛҒА ДЕЙІН

 

   Мектепке дейінгі ұйымдар жанындағы консультациялық пункттің қызметін ұйымдастыра отырып, қолданыстағы нормативтік-құқықтық базаға назар аудару керек: 

1. "Білім туралы" Қазақстан Республикасының Заңы;

2. Қазақстан Республикасының Заңы "педагог мәртебесі туралы"бап; 

3. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы;

4. "Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы"Қазақстан Республикасының Заңы;

5. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды дамыту моделі (2021 жылғы 11 наурыздағы № 137 ҚРК);

6. "Мектепке дейінгі ұйымдар мен балалар үйлеріне қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар "санитариялық қағидаларын бекіту туралы"Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2017 жылғы 17 тамыздағы № 615 бұйрығы;

7. "Білім берудің барлық деңгейлеріндегі мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы"Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2020 жылғы 5 мамырдағы № 182 Бұйрығы;

8. "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің м. а. 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы (ҚР БҒМ 2020 жылғы 24 қыркүйектегі № 412 бұйрығы);

1 жастан 2 жасқа дейінгі балалармен жұмыс істеудің негізгі принциптері: 

даму принципі: баланың әлемге, өзіне және басқа адамдарға деген жаңа көзқарасының пайда болуы, жаңа қабілеттер, тілектер, қызығушылықтар мен іс-әрекетке деген ұмтылыстар, қызметтің жаңа тәсілдерін игеру. Мұның бәрі баланың бастамашылығы мен тәуелсіздігінде, баланың өзі бір нәрсеге ұмтылатындығында, бір нәрсені өзі ойлап тауып, нәтижеге жетуге тырысатындығында көрінеді. 

іс-әрекет принципі: баланың мотивациялық саласы, оның практикалық дағдылары мен іс — әрекет әдістері ерте жастағы жетекші іс-әрекетке негізделген әр түрлі іс-әрекеттерде қалыптасады-пәндік-практикалық. Сонымен қатар, нақты дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру - мотор, сенсорлық, сөйлеу — бұл мақсат емес, олар қызметті жүзеге асыру құралы ретінде әрекет етеді. Осы идеяларға сәйкес жұмыстың мазмұны балаларды әртүрлі заттармен тәуелсіз және ересектермен бірлескен іс-әрекеттерге қосуға, сумен, құммен, пластикалық материалдармен, бояулармен тәжірибе жасауға, әртүрлі ойындарға қатысуға негізделуі керек, оның барысында балалар танымдық қабілеттерін, сөйлеуін, ұсақ және ірі моторикасын, әртүрлі дағдыларын дамытады. және дағдылар.

ойын әдістеріне сүйену: өздеріңіз білетіндей, ойын мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың негізгі түрі болып табылады. Кез-келген ойын жан-жақты тәрбиелік әсерге ие және балаға эмоционалды қанағат әкеледі. Ересек адамның балалармен және балалардың бір-бірімен еркін қарым-қатынасына негізделген ойын балаға өзінің белсенділігін көрсетуге, өзін-өзі толық жүзеге асыруға мүмкіндік береді.  

ересектердің балалармен тұлғаға бағытталған өзара әрекеті: әр баланың эмоционалды әл-ауқаты үшін жағдай жасауды, оның мүдделері мен қажеттіліктерін құрметтеуді, оның даралығын жүзеге асыру құқығын беруді қамтиды.  Ересек адамның мейірімділігі мен эмоционалды экспрессивтілігі, тыныш нәзік интонациялар, баланың көңіл-күйіне назар аудару баланың өзіне деген сенімділігін, бейбітшілікке, адамдарға, бастамашылық пен қызығушылықты қалыптастыруды қамтамасыз етеді.  

білім беру мазмұнының толықтығы: мемлекеттік ДВО-да мектеп жасына дейінгі балалардың толыққанды дамуын қамтамасыз ететін "Денсаулық", "Коммуникация", "Таным", "Шығармашылық" және "қоғам" білім беру салалары айқындалған.

интеграция принципі: балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінің педагогикалық процесінде үйлесімділік пен өзара енуді қамтиды. Бұл баланың мүмкіндіктерін іске асырудың толықтығын, қоршаған әлемді қабылдаудың тұтастығын, оның жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді.  

сабақтастық принципі: сонымен қатар баланы білім беру мекемесінде және отбасында тәрбиелеу және оқыту тәсілдерінде үйлесімділікке қол жеткізуді көздейді. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ЖАСТАН 2 ЖАСҚА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ДАМУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 

Бала ересек адамның барлық істеріне тікелей қатысуын, ас құралдарын игеру немесе текшелерден мұнара салу болсын, кез-келген мәселені бірлесіп шешуін күтеді. Осындай бірлескен іс-қимылдардың айналасында ересектермен қарым-қатынастың бала үшін жаңа формалары ашылады.
Мектепке дейінгі ұйымның тәрбиешілерімен және басқа ересектерімен қарым-қатынаста бала неғұрлым тыныш болса, баланың психоэмоционалды әл-ауқатының негізі болып табылатын оның эмоционалды және әлеуметтік құзыреттілігі соғұрлым жақсы дамиды. 
Мектепке дейінгі ұйымдарда және үйде балалардың әлеуметтік-эмоционалдық дағдыларын дамытуға ерекше назар аудару қажет.

КОНСУЛЬТАЦИЯЛЫҚ ПУНКТТЕР
Мектепке дейінгі ұйым базасында құрылған ата-аналарға арналған консультациялық пункттер мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуына отбасына көмек көрсетудің баламалы нысандарының бірі болып табылады
Консультациялық пункттердің мақсаты мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың қолжетімділігін қамтамасыз ету, балалары мектепке дейінгі ұйымға бармайтын ата-аналарға әдістемелік көмек көрсету болып табылады. 
Тапсырмалар:
- ата-аналар қоғамының мектепке дейінгі ұйым мамандарының психологиялық-педагогикалық көмегін жүзеге асыру;
- балаларды мектепке дейінгі ұйымның жағдайына бейімдеу және әлеуметтендіру;
- 1 жастан 2 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеп отырған ата-аналардың (заңды өкілдердің) педагогикалық құзыреттілігін арттыру.
- мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы ықтимал бұзылулардың алдын алу және уақтылы теңестіру.
- Консультациялық пункттер мен оның мамандарының қызметі ата-аналарға баланың толыққанды дамуында диагностикалық және консультациялық көмек көрсету және қолдау болып табылатын ортақ мақсаты болып табылатын отбасы мен әлеуметтік, медициналық және басқа ұйымдар арасындағы байланыстырушы буын болуға арналған.
Консультациялық пункттерді ұйымдастырушылар баланың денсаулығының алдын алу мәселелерін шешеді – физикалық және психикалық. Сондықтан мектепке дейінгі ұйымның мамандары балалардың дамуындағы ықтимал бұзылулардың алдын алу және теңестіру жұмыстарын жүргізеді. 
Ата-аналар аталған телефондар арқылы консультативтік пунктке бару үшін қолайлы уақытты келіседі. Мәлімделген тақырыпқа сүйене отырып, Әкімшілік кеңес беруге қажетті ақпаратты толық меңгерген маманды тартады. Ата-аналарға кеңес беруді мәселенің мәніне байланысты бір немесе бірнеше мамандар бір уақытта жүргізеді.
Консультациялардың шамамен тізімі:
- мектепке дейінгі ұйымдарға бармайтын мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру;
- ерте жастағы балалардың дамуының жас кезеңдері;
- балалардың тамақтануын ұйымдастыру;
- үйде ойын қызметін ұйымдастыру;
- балаларды қатайту және сауықтыру үшін жағдай жасау және т. б.

Консультациялық пункттің жұмысын базада ұйымдастыру тәртібі 
мектепке дейінгі ұйым
Консультациялық пункттер білім басқармасының (бөлімінің) шешімі бойынша мектепке дейінгі ұйымдар базасында құрылады.
Консультациялық пункттердің болуы мектепке дейінгі ұйымның жарғысында көрсетіледі. Мектепке дейінгі ұйым жанындағы олардың қызметін ұйымдастыру кезінде ҚР БҒМ 2020 жылғы 18 мамырдағы №207 бұйрығымен бекітілген "Мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидаларына" бағдарлану қажет.
Балалардың ата-аналарымен (заңды өкілдерімен) шарт жасалады (№1 қосымша).
Консультациялық пункттердің қызметі мектепке дейінгі ұйымның бастамасы бойынша және (немесе) білім басқармасының (бөлімінің) шешімі бойынша халықтың әлеуметтік тапсырысының болмауына байланысты мазмұны экономикалық тұрғыдан орынсыз болған жағдайда тоқтатылуы мүмкін.
 Консультациялық пункттер мамандарының жұмыс кестесін халықтың әлеуметтік тапсырысын ескере отырып, мектепке дейінгі ұйым дербес айқындайды.
Білім беру процесіне 1 жастан бастап мектеп жасына дейінгі балалар, ата-аналар (заңды өкілдер), мамандар, әлеуметтік және медициналық ведомстволардың өкілдері қатыса алады.
Консультациялық пункттердің қызметі реттеледі:
- Балабақшаға бармайтын ата-аналарға, 1-2-ден бастап балаларға арналған пункттің қызметін регламенттейтін консультациялық пункт туралы нұсқаулықпен (2-қосымша);
- Мектепке дейінгі ұйымның жарғысымен;
- Мектепке дейінгі ұйым мен ата-аналар (заңды өкілдер) арасындағы шартта.
Ата-аналарға (заңды өкілдерге) және балаларға қызмет көрсету үшін балабақшаның келесі қызметкерлері тартылады: әдіскер, тәрбиеші, музыкалық жетекші, дене шынықтыру нұсқаушысы, педагог-психолог, логопед, медбике.
Мамандар ата-аналарға (заңды өкілдерге) ұсыныстар береді және оларға өз құзыреті шегінде кеңес береді.
Көмек тегін көрсетіледі. Ата-аналар (заңды өкілдер) бірінші рет жүгінген кезде кеңес ала алады немесе мектепке дейінгі ұйымның нақты қызметкерімен кездесуге келісе алады. Өтініш "ата-аналардың сұрауларын алдын ала тіркеу журналында" тіркеледі, сондай-ақ ата-анасының (заңды өкілінің) қалауы бойынша тіркеу парағы толтырылады (күні, ата-анасының Т.А. Ә. және консультациялық пункт маманының Т. А. Ә.). Мұндай Парақ ата-аналар (заңды өкілдер) қабылдауға алдын ала тіркеусіз келген жағдайда да толтырылады.
 Алынған мәліметтер негізінде маман көмек көрсетудің ең тиімді әдісін таңдайды, балаға қажетті әдебиеттерді, пайдалы жаттығуларды, ойындар мен ойыншықтарды ұсынады, түзету және дамыту технологиялары бойынша тренингтер өткізеді. Ауызша консультациялардан басқа, ата - ана (заңды өкіл) баспа (буклеттер, жадынамалар, практикалық материалдар жинақтары) және электрондық тасымалдағыштарда (фото-және бейнематериалдар, флэш-карталар, балабақша сайтына кіру) пайдалы ақпарат алады.
Егер ата-ана (заңды өкіл) маман таңдауда қиындыққа тап болса, оған мектепке дейінгі ұйымның әдіскері көмектеседі. Клиентпен әңгімелесу кезінде ол туындаған мәселені анықтайды және ата-ананы осы мәселеде ең құзыретті кеңесшіге жібереді.
Консультациялық пункттер көрсетілген әдістемелік, психологиялық-педагогикалық, диагностикалық және консультациялық көмектің есебін жүргізеді.
Консультациялық пункттер құжаттамасының тізбесі:
- консультациялық пунктте ата-аналардың (заңды өкілдердің) өтініштерін есепке алу журналы (2-қосымша);
- консультациялық пункттердің жұмыс кестесі;
- консультациялық пункттердің жұмыс жоспары (3-қосымша).
Мамандардың консультациялық пунктке ата-аналардың өтініштерін есепке алу журналында маманның күні, уақыты, тақырыбы мен ұсыныстары көрсетіледі. 
Осылайша, ата-аналар балалармен әр түрлі іс-шараларда білім, Дағдылар мен дағдыларды алады, баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, бірлескен ойындарды тиімді құруды үйренеді. Аналар балаларды тәрбиелеу мен дамытуда тәжірибе алмасады, өздерінің ата-аналық ұстанымдарын талдайды. Демек, ата-аналар жас кезінен бастап даму және онымен өзара әрекеттесу мәселелерінде құзыретті болады.

АТА-АНАЛАРҒА ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚОЛДАУ КӨРСЕТУ 

Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеудегі ата-аналардың қиындықтары көбінесе олардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігінің жеткіліксіздігімен байланысты. Бүгінгі таңда бар педагогикалық құралдардың көптігіне қарамастан, олар әр нақты отбасының мәселелерін шеше алмайды. Сондықтан ата-аналарға мамандардың консультациялық көмегі қажет.
Мамандардың мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған балалардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне) (1-2 жас) психологиялық-педагогикалық көмек көрсетуі аналитикалық, ақпараттық, ұйымдастырушылық-әдістемелік, консультациялық қызметті қамтиды.
Аналитикалық қызмет:
сапалы мектепке дейінгі білім алу мәселелерінде ата-аналардың қажеттіліктерін мониторингтеу;
күтім тәрбие және даму мәселелеріндегі қиындықтарды анықтау;
әдістемелік көмек көрсетудің жай-күйі мен нәтижелерін зерделеу және талдау, оны жетілдіру бағыттарын айқындау.
Ақпараттық қызмет:
педагогикалық ақпараттың деректер банкін қалыптастыру (Нормативтік-құқықтық, ғылыми-әдістемелік және т. б.);
ата-аналарды мектепке дейінгі білім беруді дамытудағы жаңа бағыттар туралы, дамытушы бағдарламалардың мазмұны, оқу-әдістемелік жиынтықтар, бейнематериалдар, олардың сұраныстарына сәйкес әр түрлі бағыттағы мамандардың ұсынымдары туралы хабардар ету;
инклюзивті тәрбие мәселелері бойынша бірыңғай білім беру кеңістігін құру.
Ұйымдастырушылық-әдістемелік қызмет:
1 жастан 2 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту мәселелері бойынша сұраныстарды зерделеу, әдістемелік сүйемелдеу және практикалық көмек көрсету;
балаларды дамытудың жеке бағдарламаларын әзірлеуге қатысу (ата-аналардың сұрауы бойынша);
анықталған қажеттіліктер негізінде ата-аналармен жеке жұмыстың перспективалық жоспарын құру;
КП жұмыс режимі туралы ата-аналарды хабардар ету.
Консультациялық қызмет мәселелер бойынша қамтиды:
- балалардың жас, психофизиологиялық ерекшеліктері;
- ерте жастағы балаларды тәрбиелеу және дамыту ерекшеліктері;
- жас балалардың физикалық, психикалық және әлеуметтік дамуындағы әртүрлі ауытқулардың алдын алу;
- ОP бар балалардың даму бұзылыстарын дамыту және түзету;
- балалардың әлеуметтенуі;
- балабақшаға түсу кезінде балаларды бейімдеу;
- дамытушы бағдарламаны таңдау;
- ойын қызметін ұйымдастыру;
- балаларды тамақтандыруды ұйымдастыру;
- балаларды шынықтыру және сауықтыру үшін жағдай жасау;
- балаға оның жеке ерекшеліктеріне сәйкес білікті көмек көрсете алатын білім беру, халықты әлеуметтік қорғау, денсаулық сақтау ұйымдары туралы хабардар ету.
Ата-аналарға көрсетілген көмекті есепке алуды тіркеу журналында консультация өткізілетін күн мен уақыт, ата-аналардың тақырыбы, мәселелері немесе мәселелері жазылады, олардың Тегі, Аты, Әкесінің аты көрсетіледі.
КП қызметі туралы есеп жылына 2 рет жасалады және ағымдағы жылдың 30 маусымы мен 31 желтоқсанындағы жағдай бойынша Білім Басқармасына (бөліміне) жіберіледі.
Оқу жылының соңында ЕҰ-мен қамтылмаған балалардың (1-2 жастағы) ата-аналарына (заңды өкілдеріне) психологиялық-педагогикалық, диагностикалық және консультациялық көмек КП жұмысына талдау жүргізіледі.
Талдау КП жұмысы туралы статистикалық есеп нысанында жүргізілуі мүмкін. Талдауда ЕҰ-ның атауы мен нөмірі, консультациялар мен келіп түскен мәселелердің тақырыптары, мамандардың ұсыныстары, өтініш білдірген ата-аналардың (заңды өкілдердің) тегі мен аты-жөні көрсетілген саны көрсетіледі. 

 

 

 

 

 

 

Қорытынды

Қазақстанда Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мемлекеттік білім беру саясатының басым бағыттарының бірі болып табылады.                        Отандық және шетелдік ғалымдар баланың болашақ өмірі үшін қажетті физикалық, когнитивті, әлеуметтік-эмоционалдық, сондай-ақ басқа да өмірлік маңызды дағдыларды қалыптастыру мен дамытудың ерте кезеңінің маңыздылығы туралы ортақ пікірге келеді. 
Қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру әр баланың ерте жастан бастап тұтас дамуы мен әлеуетін ашуға жағдай жасауға бағытталған жаңа тәсілдер мен идеяларды қажет етеді.
Қазіргі уақытта республиканың мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінде әлемдік тәжірибеге сәйкес негізгі нормативтік құжаттарды жетілдіру бойынша үлкен жұмыс жүргізілді. 
"Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды дамыту моделі" бекітілді. Оның негізінде стандарт пен ТҚА-ныераықтандыру бойынша жұмыс жүргізілетін болады. Шамадан тыс авторитаризмнен бас тарту, даму бағдарламалары мен мектепке дейінгі білім берудің ұйымдастырушылық формаларының мазмұнының өзгергіштігі мен әртүрлілігіне көшу жоспарлануда.  
Осы міндеттерді іске асыру үшін қажет болған жағдайда балабақшалар жанында консультациялық пункттер жұмыс істейтін болады, Оларды енгізу мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған 1 жастан 2 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеп отырған отбасыларды қолдауға бағытталған. Мектепке дейінгі ұйымдарда орын тапшылығына байланысты мұндай отбасыларда мектепке дейінгі ұйымдарда консультациялық пункттер құру арқылы мектепке дейінгі білім алуға қол жеткізу мүмкіндігі пайда болды.
Осылайша, консультациялық пункттерді ашу келесі міндеттерді шешуді қамтамасыз етеді:
- мектепке дейінгі білім берудің қолжетімділігі мен сапасы; 
- бастапқы мүмкіндіктердің бірлігін қамтамасыз ету және сол арқылы жас балаларды болу режимдерінің икемді жүйесімен білім алуда қамту. 
Бүгінгі таңда мектепке дейінгі білім берудегі кеңес беру пункттері сияқты формалар өте маңызды және өзекті. 

 

 

 

 

 

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. "Білім туралы" Қазақстан Республикасының Заңы;
2. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы;
3. ҚР БҒМ 2020 жылғы 5 мамырдағы №182 бұйрығымен бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты;
4. ҚР БҒМ 2020 жылғы 18 мамырдағы №207 бұйрығымен бекітілген Мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидалары;
5. Блохина С. А. жеке тұлғаның дамуындағы отбасының рөлі. - Челябинск: екі Комсомол, 2011, 124-127 Б.
6. Дубинин С. Н. отбасылық тәрбие баланың жеке басының дамуының негізгі факторы ретінде. - СПО, 2009, №5, 29-31 б.
7. Кулик Л. А., Берестов Н. И. отбасылық тәрбие. −М., 1990.
8. Лесгафт п. ф. баланың отбасылық тәрбиесі және оның маңызы. −М., 1991.
9. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 2000 ж.
10. Азаров Ю. П. отбасылық педагогика. − М., 1994.
11. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінің нормативтік-құқықтық актілер жинағы, ҚР БҒМ "Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығы, 2010 жыл.
12. ТАТЕВОСЯН т. ю. мектепке дейінгі білім беру мекемесінде кеңес беру пунктін құру. - "Ақпараттық-әдістемелік орталық" ЖМ, 2010 жыл;
13. Белая к. отбасылық балабақша және отбасымен қарым-қатынастың басқа түрлері. – М.: Таза тоғандар, 2009. ("Бірінші қыркүйек" кітапханасы, "Мектепке дейінгі білім беру" сериясы.Т. 26)
14. Мектепке дейінгі білім берудегі инклюзивті тәжірибе. Мектепке дейінгі мекеме мұғалімдеріне арналған нұсқаулық / ред.Т. В. Воловец, Е. Н. Кутепова. - М. Мозаика-Синтез, 2011. – 144 б.
15. Квитова л. Ф.мектепке дейінгі білім берудің жаңа ұйымдастырушылық формалары: қызметтер спектрін кеңейту. Тюмень, ТОГИРРО, 2009.
16. Білім беру қызметтерінің сапасын, олардың мектеп жасына дейінгі балаларға білім берудің қазіргі заманғы талаптарына сәйкестігін бақылау. http://www.svedom.ru/ewww/info_print/13081.html
17. Микляева Н.В., Микляева Ю. В., Мектепке дейінгі білім берудің теориялық негіздері-М.: Юрайт, 2015
18. Тебекин А. Инновациялық менеджмент-М.: Юрайт, 2014