Программа развития опорного детского сада по внедрению инклюзивных практик на 2020-2025 годы.

Программа развития

                      опорного детского сада «Алпамыс»

с.Астраханка Астраханского района Акмолинской области

по внедрению инклюзивных практик

на 2020 -2025 г.г.

«Рассмотрено и одобрено»

Председатель Координационного совета

по развитию инклюзивного образования

в Акмолинской области,

к.полит.наук

________________Ибраев М.У.

«_____» ____________ 2020 г.

Руководитель отдела

научно-методического сопровождения

инклюзивного образования

областного учебно-методического кабинета,

управления образования Акмолинской области

магистр образования

_________________ Дударева М.А.

«_____» ____________ 2020  г.

Содержание программы

I . Пояснительная записка
 

II. Цели и задачи программы развития инклюзивного образования
 

III. Целевые индикаторы по реализации основных задач
 

IV. Комплекс мероприятий по реализации программы (конкретные сроки, ответственные, бюджет и т.д.)

1.Пояснительная записка включает:
- нормативно-правовую основу инклюзивного образования в РК (НПА);
- основания внедрения инклюзивных практик в организации образования (ведомственные, локальные приказы, положения, и т.д.);
- направления программы;
- мониторинг, итоги предыдущей программы или плана по внедрению инклюзивных практик в организации образования, достижение результатов.

     Одной из важных проблем образования сегодня является развитие новых подходов к инклюзивному образованию, который обеспечит возможность получения качественного образования детям с ООП.

Инклюзия — это процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий.

     Инклюзивное образование предполагает совместное обучение и доступность качественного образования для всех на основе создание образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех детей. Получив возможность выбора обучаться в соответствии со своими способностями и возможностями, в дальнейшем не все дети с тяжелыми нарушениями речи продолжают обучение в специализированных учреждениях, многие из них идут в общеобразовательную школу и успешно обучаются.

Данная программа необходима, так как она задумана разработчиками как шаг к решению ряда проблем, связанных с социализацией детей дошкольного возраста, гармонизации процесса личностного становления посредством развития социально-личностных умений детей.

     Реализация данной программы поможет детям и их семьям, потому что задачи, темы, содержание, виды деятельности планируются и реализуются исходя из реальных возможностей, интересов и потребностей, при непосредственном активном участии детей и их родителей.

    Создавать определенные условия, способствующие равному участию детей с ООП в общей системе, адаптировать образовательную и социальную среды к возможностям каждого ребенка, позволяют нам использование разнообразных форм, методов и приемов образования.

     В тоже время сам процесс включения детей с ООП в образовании оказывается очень сложным. Поэтому необходимо создание адекватных моделей и конкретных технологий психолого-педагогического сопровождения инклюзивных процессов в образовании, которые позволят сделать этот процесс максимально адаптивным и пластичным.

Образование детей с ООП предусматривает создание для них психологически комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с другими воспитанниками возможности для получения образования, воспитание для их самореализации и социализации через включение в разные виды социально значимой и творческой деятельности.

      Таким образом, актуальность программы определяется   ее общественной значимостью на современном этапе развития образовательного учреждения.

Нормативно-правовые аспекты инклюзивного обучения:

Программа разработана с учетом нормативно-правовой  базы:

- Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III. (с изменениями и дополнениями по состоянию на 20.07.2020 г.) 

- О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан. Закон Республики Казахстан от 13 апреля 2005 года N 39 (по сост. на 29.06.2020 г.)

- О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями. Закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года N 343 (по сост. на 11.01.2020 г.)

- Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595  (с изменениями и дополнениями по состоянию 18.05.2020 г.)

- Об утверждении Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения. Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499. (по сост. 06.03.2020 г.)

- Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 08 августа 2002 года № 345-II.

- Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020-2025 годы

- Рекомендации по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии (Письмо МОН  от 16 марта 2009 года № 4-02-4/450)

- Методические рекомендации по определению детей с аутизмом в организации образования (Письмо МОН №4-02-4/1435 от 28 мая 2010г.) и т.д.

Информация по внедрению инклюзивных практик в ГККП «Детский сад «Алпамыс» села Астраханка.

     В нашем детском саду создана служба психолого-педагогического сопровождения, в него входят методист, педагог-психолог, медсестра, воспитатель, заведующая.

     Анализ организации обучения детей с ООП доказывает актуальность и обоснованность реализации программы развития  инклюзивного образования.

Количество педагогов прошедших курсы по инклюзивному образованию 7 человек. Количество педагогов имеющих специальное (дефектологическое) образование-0

В 2016-2017 учебном году был проведен «Круглый стол» на тему «Пути решения проблем по инклюзивному образованию»  были приглашены родители, специалисты ЦРБ- невропатолог, психиатр, детский врач, специалисты нашего сада. Всего участвовало 18 человек.

В 2018- 2019 учебном году  на базе сада, совместно с КППК №15 был проведен районный семинар на тему  «Организация инклюзивной образовательной среды для детей с ООП в условиях дошкольной организации образования», на который были приглашены воспитатели детских садов и мини центров Астраханского района. Были рассмотрены вопросы, касающиеся инклюзивного образования, продемонстрированы открытые занятия воспитателей, логопеда. Участники делились опытом, искали пути решения волнующих вопросов.

В 2019-2020 учебном году организован  педагогический совет  на тему «Инклюзивное образование», цель: повышение уровня профессиональных знаний педагогов об особенностях обучения дошкольников, имеющих особые образовательные потребности в ДОУ. Приняли участие заведующая, педагоги, методист, педагог-психолог.

В 2019-2020 учебном году проведена «Неделя инклюзивного образования». В рамках недели были проведены следующие мероприятия: тренинг с родителями на тему «Толерантность- как важное условие эффективного взаимодействия», деловая игра с воспитателями «Что мы знаем о детях с ООП», во всех группах занятия на темы «Подарок другу», «Добро и зло», «Сделаем мир добрее». Музыкальное занятие «Вместе весело играть». Также были проведены акции «Мир добрых сердец», «Что такое доброта?», «Мы вместе», в которых приняли активное участие как дети, так и родители. Знакомство детей со сказками такими как « Сказка про жадность», Сказка о том, как баба Яга стала доброй», «Екі дос және аю», «Гүлдер»

    Неделя прошла плодотворно, родителям  было раскрыто понятие «толерантность»,  «инклюзивное образование». Воспитатели делились друг с другом своими знаниями и опытом в работе с детьми с ООП. Дети получили положительный эмоциональный заряд, совместно играли, рисовали, выполняли задания, если у кого то не получалось, ребята с радостью приходили  друг к другу на помощь. Занятия способствовали сплочению детского коллектива.

Заведующая, методист, педагог-психолог неоднократно посещали и участвовали в  областных семинарах по инклюзивному образованию( в г. Кокшетау, г. Атбасар, г. Державинск ), на заседаниях Координационного совета по развитию инклюзивного образования, участвовали в «Первом Областном фестивале по внедрению инклюзивных практик», за что получили сертификат об участии.

  В 2019-2020 году была проведена рамка мониторинга инклюзивного образования, было охвачено 100% педагогов и 72% родителей.

   Наш сад сотрудничает со специалистами ПМПК. Два раза в год весной и осенью к нам в район приезжают специалисты ПМПК. Так по итогам заключения ПМПК у нас в саду на данный период  13 детей с особыми образовательными потребностями. 

Это дети с ОНР 1уровень – 3 ребенка

ОНР 2 уровень – 1 р.

ОНР 3 уровня- 5 детей

ЗРР- 2 ребенок

ФНР- 1 ребенок

Гаммацизм, ротацизм -1 ребенок

К сожалению отсутствуют специалисты такие как логопед, дефектолог.

  С детьми ООП воспитателями и педагогом – психологом проводятся следующие коррекционные занятия: развитие мелкой моторики в игровой форме, пальчиковая гимнастика, упражнения на улучшение тактильной чувствительности, развивающие игрушки (пазлы, пирамидки, мозаики), развитие познавательного интереса к окружающему, песочная терапия. Методические пособия: «Агрессивный ребенок» Батищева Е.Я. Отева Н.Я., «Коррекция агрессивного поведения у дошкольников» Щепетнова Е.Н., по социализации детей с ООП «Я и ты- мы друзья», «Наши руки не для скуки» (развитие мелкой моторики рук) Прищепа В.М., «Песочная фантазия» Филиппова Н.В., «Формирование звуковой речи у детей в дошкольном возрасте в игровой деятельности» Евдокимова Н.А.

Музыкальные занятия, игры на развитие дыхания, развитие крупной моторики, мелкой моторики( шнуровки, лего, мозаики), сюжетно-ролевые игры, упражнения на снятия тревоги, агрессии, игры для повышения самооценки, на развитие и формирование речи, гимнастика для язычка.

Применение физических упражнений:

- фит- бол гимнастика

-соблюдение двигательного режима в течение дня

-утренняя гимнастика;

-подвижные игры;

- снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)

- лечебная гимнастика;

 - массаж и самомассаж;

 - гимнастика для глаз;

 - приемы Су – Джок терапии;

 - дыхательная гимнастика.

        Медсестра ведет наблюдение за физическим здоровьем детей.  Прогулки на свежем воздухе, закаливание, сухое и влажное обтирание,   обширное умывание. Сбалансированное питание, витаминизация. Употребление детьми фруктов в зимний период, С- витаминизация третьих блюд препаратом «Цевикап» , витамины «Ревит», фито-чай (цветки гибискуса и ягод шиповника)

       Организация совместного обучения предусматривает не только вовлечение детей с ООП   в учебный процесс, но и их активное участие в жизни детского сада.  В 2018 году девочка, с диагнозом ДЦП участвовала в вокальном Республиканском конкурсе и получила диплом. Неоднократно выступала на сцене Районного Дома культуры.

2. Цели и задачи программы
В целях реализации Государственной программы развития образования и науки в Республике Казахстан (ГПРО) на 2020-2025 гг., утверждённой постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года  № 988, коллектив ГККП «Детский сад «Алпамыс» определил цель на 2020-2025 гг.

-  обеспечение условий для совместного воспитания и образования детей с разными психофизическими особенностями развития и организация такого образовательного развивающего пространства для всех и безбарьерной среды, позволяющих детям с ООП получить современное дошкольное качественное образование и воспитание, гармоничное всестороннее развитие личности.

Стратегия программы развития инклюзивного образования на 2020-2025 гг. должна решать следующие задачи:
- Создать нормативно-правовую  базу в образовательном учреждении для реализации инклюзивного образования.

- Создать безбарьерную среду

- Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов в рамках инклюзивного образования.

- Обеспечить психолого-педагогическое и социальное сопровождения развития детей в условиях инклюзивного образования.

3. Целевые индикаторы по реализации основных задач на 2020-2025 гг.

4. Комплекс мероприятий про реализации программы развития инклюзивного образования в

ГККП «Детский сад «Алпамыс» села Астраханка

Ожидаемый результат.

- сформировать толерантное сообщество детей, родителей (законных представителей), персонала ДО и социального окружения;

- создание в детском саду педагогической системы, нацеленной на потребности ребенка и семьи. Не ребенок «вписывается» в существующую систему образования, а сама система образования гибко учитывает приоритеты и возможности разных детей, организуя их в единое сообщество;

-повышение профессионального уровня педагогических работников за счет, прохождения курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию.

Родителям детей с ООП программы позволит:

- занимать активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к «особому ребенку» и его семье.

- полноценно участвовать в процессе обучения и развития своих детей;

- быть включенным в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Дети с ООП будут включены в образовательный процесс, адаптированы и приняты детской группой. Будут с желанием посещать образовательную организацию и покажут положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков), а также получат помощь и поддержку в овладении данной программой и основной образовательной программой.

Педагоги детского сада будут

- принимать политику администрации образовательной организации по инклюзивному образованию;

- реализовывать инклюзивную практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению, принимать участие в разработке и реализации адаптированных образовательных программ;

- эффективно взаимодействовать с родителями, координаторами по инклюзии, специалистами психолого-педагогического сопровождения, со специалистами кабинета психолого-педагогической коррекции №15.