«Дауыс – мұғалімнің құралы» мектепке дейінгі ұйым педагогтарына арналған кеңес

Біздің өміріміз байланыссыз мүмкін емес. Барлығы мектепке дейінгі мекемеде жұмыс істейді
мекеме қарым-қатынасқа, адамдар арасындағы қарым-қатынасқа негізделген.
Күн сайын сіз өзіңіздің тобыңыздағы балалармен де, сөйлесесіз
біздің мекеме қызметкерлерімен және басқа адамдармен. Ал коммуникация
Ең алдымен, хабарламаларды жіберу. Сондықтан, хабар болуы үшін
Түсінген болсаңыз, сіз өз ойыңызды нақты тұжырымдауға тырысуыңыз керек
сіз өзіңіздің әңгімелесушіңізге нені жеткізгіңіз келетініне қарамастан
ересек пе, әлде бала ма. Бірақ адамдар әртүрлі, ал балалар әртүрлі,
Егер адам бірінші рет түсінбесе, сабырмен әрекет ету керек
өз ойыңызды қайта түсіндіріңіз, бірақ аздап, басқаша айтқанда.
Балалардың назарын аудару үшін кейде дауысты көтеру керек, бірақ
сосын тағы да жайбарақат сөйлеу керек.
Неліктен қарым-қатынаста жоғары дыбыстардан аулақ болу керек?
Сөздер бізге логикалық ақпаратты жеткізеді, ал ым-ишара, мимика, дауыс
бұл ақпарат толықтырылады. Және олар эмоционалды DOSHE-ны әлсіретуі мүмкін
хабарымыздың байлығы немесе оны күшейту. Айқай күшейеді, және
Бұл қабылданбайды, өйткені, біріншіден, бізде балалар мекемесі бар және
Егер сіз бір нәрсені реттесеңіз, балалар сіздің балағат сөздеріңізді естиді
ересектер, бұл балаларға теріс әсер етеді. Олар бастапқыда болды
Олар жағымсыз мысалды көріп, болашақта қайталайды. туралы есте сақтаңыз
Сіз балаларға үлгі екенсіз. Екіншіден, сіз де жүйкеңізді «бұзасыз». ЖӘНЕ,
үшіншіден, сіз үлкен өмірге ие ересек адамдарсыз
тәжірибе және сіз айқайлау арқылы жақсы ештеңеге қол жеткізе алмайтынын білуіңіз керек.
Сабырлы дауыспен сөйлесу керек, тіпті балаға ескерту керек
оны көтеріңкі дауыспен емес, қалыпты дауыспен айту керек. Балалар
олар өздеріне айғайлаған ақпаратты қабылдамайды.
Баланы ренжіткені үшін ұрысса да, сіздің ескертуіңіз
балаға емес, оның әрекетіне бағытталуы керек, яғни емес
сен жамансың, жамандық жасадың. Әйтпесе, бала болады
өзіңізді жаман деп санаңыз және соған сәйкес әрекет етіңіз, қақтығыстар тудырады
топта.
Топта қандай жағдай болса да, қандай қиын болса да,
Сіз балаларға дауыс көтере алмайсыз немесе оларға айқайлай алмайсыз. Бір сәтте мүмкін
топтағы шиеленіс, релаксация үзілісін ұйымдастырыңыз: ұсыну
балалар және кілемге отырып, тыныш музыка тыңдаңыз.
Релаксация жаттығуын жасаңыз. Сондай-ақ жүзеге асыру қажет
топты біріктіруге арналған ойындар (бұл таңертең жасалған жақсы), азайту
мазасыздық, агрессия (қиын, жанжалды жағдайларда, осылайша
балалар шиеленісті жеңілдете алады). Кіші баладан көмек сұраңыз
кейбір қиын сәттерді ұйымдастырудағы тәрбиеші. Алайық
ең мазасыз балаларға жауапты тапсырмалар, бұл оларды да ұйымдастырады
сонымен қатар балалармен жұмысты ұйымдастыру оңайырақ. Балалар болуы керек
үнемі жұмыста, олар қызығушылық танытуы керек, мұғалім әрқашан
жақын болуы керек. Тіпті балалар әртүрлі микро топтарда ойнаса да
әр түрлі ойындар, мұғалім оларға жақындай алады, бір нәрсеге көмектесе алады,
шиеленістерді бастапқы кезеңде шешу, балаларды ұйымдастыру,
сонда топта қақтығыстар аз болады. Бір сөзбен айтқанда, қажет
топта болмауы үшін балаларға педагогикалық тәсілді іздеңіз
қиын жағдайлар болмайды.
Бірнеше жағдайды қарастырып, талқылайық:
Жағдай No1. Балалар «Құрылыс» ойынында баланы қабылдамайды.
қалалар». Олар: «Біз сенімен ойнағымыз келмейді: сіз күресесіз» дейді.
Бригадир Димашты бригадаға қабылдамайды. Содан кейін бала болуға шешім қабылдады
бригадир, бірақ оның бригадасына ешкім қосылмаған. Балалар:
«Прораб деген жоқ. Бригадир төбелеспейді, өзі де салмайды.
мүмкін». Бұл пікірлер әділ болды, бірақ ойынды қалдырыңыз
Оған қатысқысы келген Димге рұқсат жоқ. Не істеу керек?
Шешуі: Мұғалім құрылысты басқарушы рөлін алды,
мына баланы жұмысқа алып: «Құрметті құрылысшылар!
Дима өтініш берді, ол шынымен жүргізуші болғысы келеді. Егер ол
балаларды ренжітеді, біздің ережелерімізді орындамайды, содан кейін біз орындаймыз
біз сені жұмыстан шығарамыз. Осылайша, Дима ойынға кіріп, ережелерді сақтай бастады,
ол жұмыстан босатылмауы үшін. Соңында Дима қуанып, балалар оны қабылдады.
Жағдай No 2. Балалардың барлығы сабырлы түрде бірдеңе істеп жатыр
әрекеттер. Бірақ бір бала оқығысы келмей, оқуға кірісті
жылау, айқайлау, нағыз истерияны тастау. Не істеу керек? сенікі
шешім?
Шешім: истерияға назар аудармауға тырысыңыз, жай ғана
мәселенің қауіпсіздік шегінде тұрғанына көз жеткізіңіз. Есте сақта
мұндай мінез-құлықтың мақсаты сіз қалаған нәрсеге қол жеткізу немесе «буды шығару».
Кез келген жағдайда, егер сіз истерияға назар аударсаңыз (маңызды
оң немесе теріс), сіз осындай нәрселерге үлес қосасыз
жиірек орын алды. Егер баланың истериясына әкелсе
басқалардың шатасуы басқа балаларға кедергі келтіреді, содан кейін тез
оны «көрермендерден» алыс жаққа апарыңыз. Сабырмен айт
оған: «Адам қатты ашуланады, бұл қалыпты жағдай. Бірақ бұл адам бәріне кедергі келтіре бастағанда, бұл қалыпты жағдай емес
қалғандарына. Өзіңізді тыныштандырғаныңызды сезінген кезде, сіз қайта аласыз
бізге (балаларға)». Осы уақытқа дейін оны кіші мұғалімге қалдырыңыз.

Жағдай №3. Таңғы ас жалғасуда. Барлық балалар тыныш тамақтанады, бірақ олардың біреуі
басқаларға тамақ лақтырып, таңғы ас ішуге кедергі келтіре бастады. Не
істеу? Сіздің шешіміңіз?
Шешуі: Баланы үстелден алып кету керек.
Бұл мінез-құлықтың себебі неде екенін сабырмен анықтауға тырысыңыз.
Балаңызға үстел басында өзін қалай дұрыс ұстау керектігін түсіндіріңіз.
Бәлкім, тамақ ішу үшін оны уақытша бөлек үстелге отырғызу керек.
Жағдай No 4. Тыныш сағат басталады. Балалар ұйықтап қалады. Бір бала емес
ұйықтағысы келеді, ойнайды, басқаларды алаңдатады. Не істеу керек? Сіздің шешіміңіз?
Шешуі: Балаға жақындаңыз. Неліктен ұйықтамайтынын біліңіз (мүмкін
бірдеңе оны ауыртады, содан кейін оны медбикеге апарыңыз). Айтуды ұсыныңыз
оған ертегі айт, немесе тыныш жатып, музыка тыңда.
Жағдай No 5. Балалардың бәрі жайбарақат ойнайды. Екеуі ұрыса бастады. Не
істеу? Сіздің шешіміңіз?
Шешуі: Балаларға жақындап, оларды «ілгекті шешіңіз». Сабырлы түрде біліңіз
ұрыстың себебі. Егер балалар ойыншықты бөлісе алмаса, ұсыныңыз
олардың шешімі бар (біреуі 10 минут, екіншісі 10 минут ойнайды). Егер бір
басқасын ренжіткен, содан кейін балаларды татуластыру.
Егер қиын жағдай туындаса, ата-ана бұл туралы білді,
онда қазірдің өзінде ата-аналармен жұмыс істеу керек. Яғни, тыныштандыру
оларды жаман ештеңе болмағанына сендіру. Ешқандай жағдайда
жағдайда, дауысыңызды көтермеңіз және мәселені шешпеңіз. Мүмкін,
мәселені бірге шешуге тырысыңыз. Мен сізді қалуға шақырамын
кез келген жағдайда сабырлы және ақылға қонымды.