Решение проблем инклюзивного образования в ГККП «Астраханский детский сад «Алпамыс»

Решение проблем инклюзивного образования в  ГККП «Астраханский детский сад «Алпамыс»

       За последние десятилетия в нашей стране увеличилось число детей, имеющих нарушения в раз­витии в самых разнообразных проявлениях. Родители чаще стали оставлять таких детей на воспита­ние в семье,

а не отказываться от них и не сдавать их в закрытые государственные учреждения. В конце концов, это привело к резкому увеличению числа детей, оставшихся без возможности полу­чить образование, и семей, лишенных социально-психологической помощи ввиду неподготовленно­сти ни законодательной, ни коррекционно-образовательной практики. В связи с этим ребенок был изолирован от общества и постепенно утрачивал шанс адаптироваться к жизни в обычной социаль­ной среде. На сегодняшний день  мировой опыт показывает, что эффективность реабилитации ребенка, оставше­гося в семье, намного выше, чем ребенка, помещенного в интернат. Поэтому главной задачей являет­ся предоставление семье необходимой помощи в развитии и обучении ребенка, гарантировать ему достойное будущее, т.е. обеспечить возможности и реализовать взаимную интеграцию общества

и всех его членов. Это возможно только при обеспечении равных прав, и в первую очередь права на об­разование. Инклюзивное образование предполагает расширение компетентности педагогов в организации такого образовательного процесса, который учитывал бы разнообразные особенности психофизического и социального развития детей,  соответствовал их разным потребностям. Деятельность педагога в условиях инклюзивного образования требует от него владения широким набором стратегий и методик обучения. Здесь уместно привести слова известного педагога-дефектолога П. Шумана, которые он написал еще в начале ХХвека, говоря

о необходимости специальной подготовки педагогов к работе с детьми с нарушенным развитием, он отмечал: «Чем ниже уровень психического развития ребенка, тем выше должен быть уровень образования учителя». Следовательно, возникает проблема обучения педагогов ДО специфическим методам, приемам и средствам воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями, которые позволят им организовать эффективную фронтальную, дифференцированную и индивидуализированную учебную деятельность . Наш детский сад является опорным в районе по инклюзивному образованию с 2012 года. Когда мы узнали об этом, естественная реакция, мы боялись того, чего не знали. У нас не было адекватного представления об этих детях, особенно, у специалистов с большим стажем работы. В их практике такого направления работы не было. Но жизнь, сама расставила свои преоритеты, в 2014 году в наш сад направили особенного (маломобильного) ребенка. Благодаря работе психолога с

коллективом мы поняли, насколько сложно,трудно родителям таких детей, и мы не вправе оставлять их один на один с такой проблемой.

Для реализации данного образования мы используем, в первую очередь, тесное сотрудничество с родителями. Родители особенных детей не все и не всегда хотят признать особенности своего ребенка. Мы стараемся установить тесный контакт с родителями наших детей, проводим групповые и индивидуальные консультации. В 2016-2017 году мы провели «Круглый стол» куда были приглашены родители, специалисты ЦРБ- невропатолог, психиатр, детский врач, специалисты нашего сада. Результатом работы круглого стола было, то, что родители, считавшие что их ребенок здоров и ему не обязательно прохождение ПМПК согласились на прохождение комиссии. По итогам работы комиссии дети были поставлены на учет в детской консультации и по возможности напралены в Республиканский детский реабилитационный центр, где получили профессиональную помощь специалистов, а самое важное для нашей работы, привезли рекомендации по дальнейшей работе с данными воспитанниками. Прохождение ПМПК на базе нашего сада стало ежегодным. Так по итогам заключения ПМПК у нас в саду на данный период

- 1 ребенок инвалид с детства,

-1 ребенок ДЦП (средней степени тяжести),

- 1 ЗПР,

- 1 нарушение зрения (простой гиперметрический асигматизм обоих глаз)

- 6 детей с ОНР разных уровней.

Данные показатели говорят об острой необходимости такой специальности в детском саду как логопед-дефектолог.

Мы стараемся пополнять наши знания в области работы с «особенными» детьми. Так заведующая детского сада и методист неоднократно участвовали в областных семинарах по инклюзивному образованию.

Психолог нашего детского сада принял участие в вводном семинаре на тему «Диагностика Расстройств Аутистического Спектра» при АО «Республиканский детский реабилитационный центр». С ребенком с Синдромом Аспергера проводится коррекционная работа с психологом.  – Развитие манипулятивной функции обеих рук (работа каждой ручкой по отдельности и вместе – рисование, лепка, вырезание, письмо, нанизывание бус, простая

мазаика)

– Дифференцирование формы и цвета, копирование круга, квадрата.

- Настольные развивающие игры, книжки по возрасту.

- Расширение кругозора ребенка, по темам: «Моя семья», «Предметы обихода и их назначение», «Общие и конкретные сведения о животных», «Времена года, их отличительные признаки», «Месяцы и дни недели», «Растения (цветы, деревья, кустарники)», «Люди и их профессии» и др.

С ребенком с диагнозом ДЦП проводятся следующие коррекционные занятия: развитие мелкой моторики в игровой форме, пальчиковая гимнастика, упражнения на улучшение тактильной чувствительности, развивающие игрушки (пазлы, пирамидки, мазайки), развитие познавательного интереса к окружающему.

     Стало традицией ежегодно, в дни осенних каникул проведение недели психологии. Цель данного мероприятия, активизация совместной деятельности всех участников педагогического процесса: воспитателей, родителей и детей.

Наш коллектив работает с 2009 года в областном пилотном проекте «Здоровые детские сады» под руководством медицинского работника разработана программа сада, которая рассчитана на два этапа первый  включил период с 2009 по 2013 год, второй с 2013 по 2017 год.

Медицинский работник подбирал специальные программа закаливания, обязательно проводятся спортивные досуги, дыхательная гимнастика, где особенные дети также принимали участие.

В мае месяце текущего года на базе нашего сада прошел «Областной региональный семинар по пропаганде и внедрению здорового образа жизни среди воспитанников ДОУ». В работе семинара приняли участие представители 

садов Астраханского и Егиндыкольского района,  координатор по дошкольным учреждениям центра ЗОЖ г. Кокшетау Кульбаева Айнур Елибековна, заведующая кафедрой изобразительного искусства черчения и дизайна КГУ им Ш.Уалиханова, член союза художников, отличник культуры РК Лузина Ольга Ивановна, которая провела

мастер-класс по мелкой моторике рук. На семинаре были проведены  открытые занятия «Весеннее путешествие» воспитатель I категории Шевкопляс Л.А, и открытое занятие в старшей группе «Туристы» - воспитатель I категории Циммер В.И. , зачитаны доклад Усенко Н.А. на тему «Организационно- методические условия оздоровления дошкольников средствами физической культуры»

Проводимая нами работа по инклюзивному образованию дает положительный результат. Любая работа с обществом – это большой труд, это тяжелая работа на долгий срок. Отношение наших детей к особенным детям во многом зависит от воспитателей и родителей здоровых детей. Мы не только говорим нашим родителям, детям о толерантности, терпимости и уважении, но и на деле показываем им как это должно происходить. Но наряду с проводимой работой существует огромное количество проблемных вопросов.

Это:

 - отсутствие обучения специалистов (курсы, тренинги, обмен опытом)

 - отсутствие специалистов логопед и дефектолог

 - отсутствие кабинета коррекции

 - острый дефицит программно-методических пособий, дидактических пособий, специальной учебной программы, развивающих игрушек.

Работа по инклюзивному образованию ведется на всех уровнях, мы это видим, ощущаем в своей работе.