«Роль дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников»

  «Роль дидактической игры в экологическом  воспитании дошкольников»

   Бережное отношение к природе

предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это

необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями, какие

условия создавать для их благоприятного роста и развития. Надо стремиться,

чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы

он на деле проявлял заботу о природе. Формирование бережного, заботливого

отношения к природе можно выработать не только в процессе занятий и наблюдений,

но и посредством дидактических игр.

Дидактические игры способствуют накоплению

чувственного опыта, творческому осваиванию приобретенных знаний. В

дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся

представления о явлениях природы, растениях и животных, развивают свои

умственные способности. Дидактические игры по праву считаются одним из

эффективнейших средств обучения. Включая дидактические игры в педагогический

процесс, воспитатель отбирает те из них, которые соответствуют возрастным

особенностям и возможностям детей. В таких играх могут использоваться

натуральные предметы природы (деревья, цветы, овощи, фрукты, семена и др.),

картинки с изображением растений и животных, настольно-печатные игры и

всевозможные игрушки. Дидактические игры можно проводить с детьми как

индивидуально, так и коллективно на занятиях, прогулках, в часы досуга.

При использовании дидактических игр воспитатель

должен следовать определенным педагогическим принципам:

-Опираться на уже имеющиеся у детей знания,

полученные путем

непосредственного восприятия.

-Поддерживать интерес и разнообразие игрового

действия.

-Постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые

действия,

конкретно и четко объяснять игровые правила.

Сегодня экология – не только наука о

взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это еще

и мировоззрение. Поэтому на первый план воспитания выводится формирование основ

экологического сознания дошкольников, понимания общих законов развития

материального мира, а не просто набор сведений о природных явлениях и объектов.

Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием ответственного

отношения к природе, поэтому одной из главных задач воспитания является

формирование у школьников основ экологической культуры.

Экологическая культура – это особый вид культуры,

которая характеризуется наличием знаний и умений по экологии, гуманистическим

отношением ко всему живому и окружающей среде.

Существует несколько значений понятия «экология»:

1. Экология - наука об отношении растительных

животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

2. Экология – наука о взаимодействии человека с

природой, охрана окружающей среды.

Дидактические игры экологического содержания

помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать

уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство

человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Существует

традиционная классификация дидактических игр: словесные, настольно печатные,

игры-эксперименты, моделирование ситуаций. На её основе созданы все

дидактические игры, в том числе и игры экологического содержания.

При проведении дидактических игр необходимо

опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения,

доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Дети любят играть. Они с удовольствием по многу раз

обращаются к знакомым играм, игровым сюжетам. Наверное, они с радостью

откликаются на предложение взрослого поиграть, предвкушая радость развлечения и

не догадываясь, что на самом деле они будут... учиться. Такова специфика

дидактической игры. Ребенок действительно играет.

Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное.

Это и метод обучения, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность,

и средство всестороннего воспитания личности. Такая игра содержит в себе

дидактическую задачу, тесно связанную с игровыми заданиями и игровыми

действиями, интерес к которым и предопределяет успешность ее решения.

Непременным условием реализации задачи выступают

игровые правила, которые направляют игру в нужное русло, устанавливают

последовательность действий, делают игру занимательной, позволяют

воздействовать на детей, формируют межличностные отношения, развивают

нравственно-волевую сферу ребенка. Обучающая игра немыслима без игровых

действий, повышающих активность детей и тем самым обеспечивающих успешность

достижения необходимого результата. Вариативность игровых действий позволяет

полнее раскрыть замысел игры, заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание

на освоение знаний, умений и навыков. Таким образом, любая игра становится

дидактической, если в ней имеются игровые действия.  Дети среднего возраста успешно справляются со

следующими играми: «Домашние животные», «Чей силуэт?», «Подбери пару», «Чей

хвостик», « Кто что ест».

Часто игры экологического содержания возникают по

инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности.

Дидактические игры необходимо использовать не только

в свободной деятельности воспитанников, но и включать в занятия.